一、教育中幼儿不配合的问题分析。

个案表现：无理取闹，见什么东西都想据为己有，不给就哭闹不走。

分析：有些家长因为孩子听障而感到内疚和自责，为此什么都以孩子为中心，对于孩子的要求都是无条件满足，所以致使孩子认为什么都是他的，一旦不成，就哭闹不止，家长偏偏吃这一套，见孩子哭闹就满足，久而久之，孩子觉得哭闹是他达到目的的利器，而家长往往妥协了。

策略：首先家长要意识到这种现象的危害，家人达成一致意见。必要的话，教师可以进行家访，或者让家中更多的人参与每次的AVT课程，以得到支持。

1、孩子哭闹时，在确保孩子安全的前提下，忽视、冷处理。或者家长故意走开，孩子哭一会，发现没人回应，几次后，孩子觉得这样没意思，达不到目的，而且哭得很累，自然就不会采用这样的方式了。

2、家长不要无条件地满足孩子需求，过度溺爱孩子。经常无条件的给孩子买各种东西，不管需不需要，只是为了满足家长的过度爱心。而应该把物品当作礼物，在适当的时机给孩子，让孩子觉得什么都是要付出努力才能得到，这样孩子才会珍惜，也会成为孩子的正能量。

3、家长做出榜样，在家庭中多创造分享时刻，让孩子懂得好东西大家一起分享，从中会得到快乐，这样孩子也自然不会把什么都占为己有。

4、在互动中，如果孩子态度不友好，家长可收起玩具，或者停止合作，暂时停止孩子玩的权利，让孩子明白不能友好参与的，就会受到小小的惩罚。

二、幼儿行为习惯问题的分析。

都说孩子是家长的镜子，孩子的很多行为无不受家长潜移默化的影响，包括情绪、性格等等。因此，家长和孩子在一起时要时时刻刻注意自己的言行。

教育孩子，首先应该做一个有教养的家长。在家里要孝敬孩子的爷爷奶奶，让孩子知道敬老爱老是中华民族的传统美德；在社会上遵守社会公德，养成勤俭节约的好习惯，教育孩子不要在同学中比阔；要让孩子有羞耻感，同时要知错必改；要养成团结协作的好习惯，在社会上乐于助人。

做有进取心的家长，创造良好的家庭氛围。建立平等互助的人际关系，家长不要动不动就发号施令；对孩子好的行为要及时表扬，错误的行为要及时批评，杜绝言行不一致的行为。

常见的家庭教养方式有以下几种：

1.贴身侍从型。或者被称为“尿布型”双亲。他们总把孩子当成不懂事的婴儿，事必亲躬，总不放心。甘愿做孩子闹钟（即使孩子有闹钟，仍然每天早晨叫醒孩子起床）、怀表（即使孩子有自己的表，仍不时提醒孩子上学、吃饭）、秘书（随时提醒孩子做作业）。这种类型的父母基本上未能尊重孩子渐趋成熟的独立人格，过度溺爱，养成他们不必为自己的行为负责任的坏习惯。

2.暴君型。这一类父母相信孩子就是打骂才能成才，要不然就会变坏。在这种错误观念下，孩子动辄得咎，不问青红皂白即加以过苛的责罚，同样地会让孩子养成不必为自己行为负责任的态度。尤其甚者，久而久之，孩子不是谨小慎微，就是形成反抗心理。

3.无限放任型。这一类父母对子女除生活外，一切不闻不问，孩子放任自由。这样不但让孩子错认为父母丝毫不关心他们，更严重地还会加深父母与子女的代沟。

4.关心尊重型。这类父母既非常关心自己的孩子，善尽抚养、指导和教育的天职，又能尊重子女的意见，开诚布公，互相尊重地与对方交流自己的想法，而不会简单的强加于孩子；对孩子可能出现的缺陷、错误，也不是斥责了事，而是耐心地引导，说明为什么错，怎么做才对。更重要的是父母以身作则，要孩子做到的，首先自己要亲力亲为，身教重于言教。

以上四种管教子女的方式中，显然，第四种是最好的，因为它尊重小孩独立的人格，又善尽父母教育之责。前三种方式均不可取。

三、家长不知怎么教的问题的分析。

家长总觉得孩子在课堂上，在老师那里才是学习，只有老师才能教育孩子。殊不知，父母永远是孩子的第一任老师，家庭是孩子学习的最重要的课堂之一，生活内容是孩子学习最好的教科书。语言最大的功能是沟通，而这是必须在生活中才能学到的技能。听觉口语法中提倡“三无”——无固定时间、无固定场所、无固定内容，就是对孩子学习最好的诠释；因此家长完全不用害怕、困惑。

而家长的困惑往往是来自：孩子听不见、不会说，和孩子初期交流困难，靠手势、表情来完成，不会和孩子说话，不敢和孩子说一些有难度的内容，久而久之家长就被困住了，甚至懒得和孩子有语言沟通了。

把孩子当作一个健康的孩子，靠近孩子优耳，在适当的时机输入适当的语言，生活中遇到有意义的声音，带着孩子一起去多听听，多寻找，让孩子逐渐觉得声音、语言、生活是密不可分的。

1、小年龄的孩子，语言输入以拟声词、重叠词为主，和孩子多玩互动性的手指谣、唱儿歌童谣、做小律动。句子要简单完整，把主要的词语放在不同的句子中去重复。例如把“牛奶”一词放在不同的句子中：宝宝喝牛奶；牛奶好喝；甜甜的牛奶；妈妈冲牛奶给宝宝。

2、大年龄的孩子，如果刚佩戴合适的助听设备，在发展听能的同时，还要注意认知、沟通的发展，不能顾此失彼。例如，刚开机的一个3岁儿童，在开始发展听能时，可以设定让孩子以察觉为目标；同时在认知方面，可以发展认识“大和小”的概念，发展对物品的配对、事物的联系等方面的能力；沟通方面，允许孩子用手势沟通（孩子的沟通意识很重要），不要因为孩子打手势而打击孩子的沟通欲望。在孩子沟通过程中，家长输入合适的语言，逐渐使孩子学习用语言来代替手势。

教师在指导家长时，首先提出的要求要符合这个家庭的实际状况，让家长觉得在家庭中容易完成。而不要使家长觉得脱离了老师自己就手足无措。一般在课堂上，老师要交给家长某种方法，一定事先要讲明目的，然后示范怎样做，在接下来让家长操作，老师发现问题及时指导。有时家长会说家中无法完成，那么我们一定在了解现有条件后，再告诉家长如何在家中完成。

初期，家长可能会放不开，那么机构可以多举办一些让家长参与的活动，鼓励家长的积极性、参与性。例如：我与孩子共成长——亲子阅读比赛；每天晨检可以留出部分时间让家长当老师来引领活动，只要家长敢于走出第一步，那么就会逐渐放开禁锢，会教自己的孩子了。

四、家长对孩子的要求不切合实际的现象分析。

每一个孩子在家长心目中都是最好的，家长对孩子的期望值超出孩子的现状也是正常的，但是如果把不切实际的目标放在对孩子的教学中，当孩子达不到这个高度时，家长往往灰心丧气，这就得不偿失了。因此，进行阶段性的评估非常重要，通过评估，让家长及时了解孩子现状，再根据评估结果，给孩子制定出合理的长期、短期目标，有计划、有步骤的对孩子教学，使家长能明显看到孩子的进步，这种对比是纵向的，而非和他人横向的比较，使家长从心理上比较容易接受，进而促进孩子的有效康复。