杨帆先生言语矫治经验分享

时间:2020年03月17日  信息来源:互联网 录入:admin

小编说


言语矫治是许多康复教师都特别很是关注的内容。孩子在什么情况下必要言语矫治、如何对孩子进行言语矫治,如何将能训练和言语矫治相结合?今天杨帆先生带来了本身多年的经验和大家进行分享。

盼望这篇文章分享的内容能给大家一些启发,帮助大家探索更有用的障儿童康复方法。

 

杨帆先生给我们讲述她在康复过程中摸索的言语矫治的经验和方法,小编很深刻的感受到“”的紧张性。在杨帆先生看来,是基础,是第一位的,以为前提,然后再根据孩子的个体情况将和其他方法结合起来,才能达到矫治发音的目的。


力补偿好的孩子,尽量通过对的演习来纠正发音


刚刚开始供暖的时候,班内有一个从南方来的孩子,有一次杨先生让他摸摸暖气,然后教他说,“nuan qi”,他却发成“nua qi ”,没有把前鼻音n发出来。由于他佩戴人工耳蜗力补偿结果很好,但是由于年龄比较小细致不够集中,假如通过看口型来纠正,即使是很到位的口型展示给他也难以将精确的音发出来。在这个过程中杨先生会先提示他细心,行使觉反而比看口型更容易将音发清楚。


杨先生说,行使来纠正发音很紧张,然而先生们更多地会依靠看口型来纠正,忽视了的作用,如许不利于孩子能的发展。


力不好的孩子,看结合结果比较好


杨先生的言语矫治很强调是第一位的,用来辨别声音,不到再让孩子看,看结合,通过口型及气息的感觉一样能达到结果。比如五个前鼻音an,en,in,un,vn.其实后面都是n的音,前面的a,e,i,u,v五个音是最基本的单元音,再加上n音共6个音,这五个元音和n结合起来,就变成了a——n、e——n、i——n、u——n、v——n。在开始强调元音训练中,a、o、e、i、u、v这6个音已经强调的很好很认识了。如许在教的时候会很明确,只要n口型到位就行。按道理来说d、t、n、l这些舌尖中音,只要把舌头咬住了,不管咬多少,只要咬住,把空气排干净了,n音就可以发出来,然后再把五个原音和n连起来,这五个前鼻音就出来了。


要细致的是,原音和n连起来发音的这个过程不要间断,先生在示范的过程中要放慢发音的整个过程,让孩子看清楚再模拟。


另外,有些大龄孩子通过来矫治音很困难,几遍照旧不出来,但是同时自动记的意识比小龄孩子强,就用看结合体例,行使看来填补捕获不到的,尽快让大龄孩子学会说话,但照旧要遵循先为主的原则。


在孩子天然放松的状况下来纠正发音


有的孩子舌头稍微缩紧了一点点,整个声音就出不来,每每很难判断错在哪里,由于舌头缩的时候,看不到缩的详细状态,一样平常有经验的先生也根本看不出孩子舌头是松的照旧紧的,这也就导致了有些先生没能很好地帮助孩子掌握音的正确口型,同时许多先生也缺乏对音的正确把握。


比如“lao shi”中的shi,有的先生在纠正时,会使用很夸张的口型来教孩子发音。卷舌头会很夸张,如许在很严重的状况下出来的shi音结果也会很不天然,长期如许下去,孩子就形成了夸张的发音风俗。其实在放松状况下,舌头轻轻卷一点就可以发出sh音,如许松的时候才能放松,动起来才会天真,说话发音的速度也才能上来。


杨先生说:“我从曾经声乐学习的经历中领悟到一个道理:天然放松结果最好。就像在台上唱歌,假如是在放松情况下,音就会很准。假如严重发挥的就不是很理想,某些音很难发准。所谓“放松”,是指正确把握发音时舌头正确的位置及口型的大小,而不是很夸张。”


所以,作为一名康复先生,要正确把握每个音的发音部位,同时将每个音正确的发音方法告诉给家长,家长会了以后,孩子就不会出错。


像g、k这种较难发的舌根音,适合“带音”的方法


有一次杨先生走进一个教室,正赶上班内先生给孩子们涂唇膏,杨先生问孩子们,“先生在干什么?为什么如许做?”“先生在抹唇膏,嘴唇太干了!”,孩子们齐声回答。这时,杨先生挨个问孩子们,让每个孩子单独往返答,发现了某些孩子渺小的题目。有的孩子将“tai gan le”说成了“dai an le”,g和t都没有发出来。


对于t,有的孩子口型到了气没有送出来,这时杨先生让他到t的显明送气声,由于孩子的捕获能力很强,所以在先生重复几遍后,能很好地发出来。然后杨先生将tai发给他看,让他将气和声音结合起来,从而发出tai音。d,t是舌尖中音,只要咬上舌头,孩子可以看口型学习,两个区别是一个有送气一个没有送气,只要让她感受到送气就可以发出t音。


发g音的前提d要会说,用d来带出g。g是舌根音,必要舌根与软腭摩擦一下,发g音时,前面的舌头是放松的,而且舌根必须要抬起来,才能遇到软颚发出声音。d的音舌头要伸到前面一点点,舌面往外走,发音时舌头会今后缩。为了指导发出g音,先把孩子舌头前面摁住了不让使上劲,然后发d,这时孩子的舌头会向前拱,使劲找前面的感觉发d音。在用劲的一刹那很可能会遇到上腭,遇到上腭时就是舌根音的这一碰触点,一旦遇到时立刻告诉他很好,很精确,反复碰碰碰,多了以后慢慢有这种感觉了,就能够发出g音了。


对于k音,采用同样的方法,用t来带出。k和g的区别是不仅舌根要遇到软腭,还要送气,而且是在舌根处气就出来。压住舌头,在使劲发t时,整个舌面会往外拱,在带动过程中就会遇到上腭,遇到上腭时就是舌根音k的这一碰触点。


要细致的是,把孩子舌尖用压舌板摁住,摁的过程中会碰到题目,有的孩子舌尖被摁住了整个就不动了,有的孩子的舌尖会很顽固的从压舌板下跑出来,如许就起不到舌尖放松的作用。压住舌头就是为了让舌尖放松不用力了,让他去找其他地方的力。在训练中,可以先用来进行,但是假如达不到预期的程度,就必要采用这种办法。


另外还有一种方法,可以让孩子喝口水,将水含在嘴里不咽下去,水在嗓子眼处,伸开嘴巴就发hehehe, 到有泡泡的声音就像开水的声音。在这个过程中舌根和软腭就会偶然候遇到,只要遇到就会有k音的感觉。


在赓续尝试中,探求到科学有用的矫治方法


最后杨先生说,在赓续尝试和摸索的过程中,偶尔会忽然地捕获到灵感,找到矫治的方法。关键是先生要看到孩子的题目在哪里,就像大夫看病一样,看不到病症出在哪,就很难有的放矢!


Tips:

要训练聋儿开口说话,就要了解发音和发音器官。发音全仗一口气,这口气就是发音的原动力。这气从肺部出来,由肺部呼出气经过气管,气管的上端就是嗓子——喉头,气从喉头经过,才算进入发音阶段。发音器官中,喉头以上,口腔、鼻腔是最紧张的。

杨帆先生言语矫治经验分享

 

在这列举一些常见音的发音技巧:

f 发音部位:下唇和上齿靠拢(也叫“唇齿阻”)

发音方法:上门齿轻轻接触下嘴唇,气流从唇齿缝间挤出来,气流激动阻碍点,口腔发生共鸣而成音。

z 发音部位:舌尖平伸,向上门齿背接触或接近,“自、在”等字开头是z的音素。

发音方法:舌尖向前平伸,顶住上门齿背后,然后忽然把舌头放松一点儿,气流很薄弱地由窄缝中透出来。

ei 发音部位:ei悉数是前元音的音素组合,由e开始,舌位渐升,接近i时制止。e响而长,i弱而短,“飞、妹”等字包含这个复合音。

发音方法:以e为主,发得清晰响亮,后发i,发得轻短模糊,两个音之间是天然过渡。舌头、嘴唇以至整个口腔共鸣器的外形要渐渐变动。气流不能停止,不能使两个音出现任何界限。

eng 发音部位:由“央e”稍后开始发音,发完舌根上升,软腭降落,封闭口腔通路,发出纯粹的后鼻音ng,由始至终口形微开,“灯、风”等字包含这个复合音。

发音方法:先发一个口腔比单念e时略开一点的音,紧跟着舌根后缩,抵向软腭。同时软腭下垂,让气流从鼻腔中出来,这时发出的音就是eng。

(作者:佚名 编辑:admin)

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