小编说

许多先生都或多或少将音乐应用到听障儿童康复教学中，但是，至于音乐如何应用到康复中、是否有可依托的专业理论、如何做更专业有用等等，信赖大多数先生都会十分茫然。

在今天这篇文章中，受访者王芳菲先生提到了“音乐治疗”这一专业概念，并围绕这一主题进行了一系列讲解，对于我们将音乐更专业地应用到听障儿童康复教学中有很好的借鉴意义。

以下是，聋康网对音乐治疗师王芳菲先生的专访：

王先生：音乐治疗是音乐治疗师体系地（有目标、有计划）运用音乐这一重要工具来维持和改善治疗对象的生理、心理及社会功能，帮助治疗对象达到健康的状况，最终实现优秀生活质量的一种治疗体例。（通常音乐治疗被归为艺术治疗或代替治疗中的一个治疗领域。）

广义的概念是：“非正式的音乐治疗”。治疗对象可自行调节。例如：听CD、听音乐会、 K歌等娱乐休闲的音乐运动。

狭义的概念是：正式的音乐治疗”。治疗对象无法自身进行调节和治疗。必要由专业的音乐治疗师来进行。包括不同的治疗流派和方法。

人们通常会将音乐治疗与音乐教育混为一谈，其实两者是有很大差别的。其中，在音乐治疗中，音乐是作为工具存在的，其目的是获得健康；而在音乐教育中，音乐是作为学习的知识存在的，其目的是提拔音乐水平和技能。

王先生：爱玩儿是儿童的天性。任何风趣的事物都能吸引他们的细致力。音乐治疗运动具有快乐、雄厚风趣的特点，能够让儿童在一个放松、包容的环境里，带着优秀的情绪，潜移默化地获取知识、发展能力。

作为特别儿童，音乐为其提供了一种超越语言的交流体例，可以帮助他们改善情绪，同时也可以知足自身沟通的欲望，培养沟通交流的意识和能力。很多研究发现，音乐治疗可以显明改善听障儿童细致力不集中的瑕玷。

最后，音乐具有很强的情绪色彩和节奏感，能刺激儿童的多感官：听觉（凝听声音、音乐）、视觉（观察乐器）、触觉（演奏乐器），可以很天然地让他们随着音乐做动作，激发学习的爱好。

王先生：音乐治疗重要是帮助听障儿童体验声音——分辨声音——享受声音。重要表现在以下几个方面：

可以分辨声音的有无、大小、长短、高低；判断声音的来源；理解和分辨音色的差异；对于节奏的感知和理解；对于旋律的感知和理解；

控制气息——声音稳固性和气息持久性；让孩子能发出不同音高的声音；有节奏地发声；唱歌（相对精确的旋律音调和歌词发音）；

进步听障儿童对语言的理解能力。听障儿童通过观察、模拟动作或表情，很容易理解语言所要表达的意义。

王先生：首先，音乐肯定是治疗对象喜好的、不排斥的音乐。既可以选择现有的音乐，包括古典、流行、爵士等音乐情势；也可以是针对治疗对象的特点，治疗师为治疗对象创作的音乐，或在治疗师的辅助下治疗对象本身创作的音乐。另外，在治疗互动过程中一些即兴创作的灵感片段也是特别很是不错的。

对于一堂课团体音乐节奏的把握来讲，一开始的音乐要相对静一些，让孩子渐渐进入状况，中心的音乐要动一些，把孩子的情绪调动起来，最后接近尾声的音乐再次变得恬静一些，让孩子镇静下来，方便接下来其他运动的顺利进行。

针对佩戴不同助听设备的孩子所选择的音乐有所不同。由于植中听蜗的孩子和配戴助听器的孩子听到的声音是不一样的。一样平常情况下，配戴助听器的孩子对声音的感知比较灵敏，对节奏和旋律的把握也比较好，所以，音乐选择的范围也相对宽泛一些。而植中听蜗的孩子要相对差一些，他可能对节奏有感知，但是对旋律的把握比较差，所以先生在选择音乐时更要细致对旋律感知的训练，同时要遵循由易到难的原则。

不同课程模式选择音乐的出发点也是不同的。在组别课上，先生要根据孩子的团体水平选择音乐；在一对一的课程中，先生要根据孩子的水平和需求选择，由于有些孩子是出于音乐治疗的目的，有些孩子盼望能学习更多的音乐知识，所以先生在音乐的选择上就会有所不同。

王先生：首先，主治疗师和配课先生最好具有雷同的理念并且配合要默契，配课先生要及时体会主治疗师的意思并正确做出响应的举动。

其次，一样平常在要求孩子做动作之前，先生都要先做示范，先生示范的动作要慢一些，夸张一些，尽量要吻合示范对象的年龄，不能体现的太难也不能体现的太简单，以免影响孩子对运动的爱好。

第三，在课程进行中，先生要时刻细致观察，及时应对各种突发状态，对课程进行调整。

案例1：当某个孩子不配应时，要首先找到缘故原由，排除对孩子造成不良影响的因素，假如短时间内不能解决，可以让其他先生或家长把孩子带离教室，以免影响课程的进度。

案例2：当先生提前设置的环节与孩子的能力发展状态不符合时，先生要及时发现，并进行有针对性的调整，以免影响整堂课的结果。

总之，由于听障儿童的特别性，先生必要赓续地探索，去制订更适合孩子康复的课程和运动。

王先生：首先音乐治疗室的隔音结果要好，其次，要考虑教室的安全性，由于孩子在课堂上可能会做各种动作，所以要在教室布置上尽量削减孩子受伤的可能性。

王先生：一样平常治疗都要遵循以下几个步骤：

疗前调查：了解孩子的年龄、佩戴设备、特点、必要改善的题目、音乐喜爱等小我状态

设定目标：目标包括长期目标和每节课程的目标。相对于长期目标，每节课的目标要更详细、细化。

制订方案

实施记录

疗效评估：既能检测孩子进行音乐治疗的结果，也为接下来的治疗提供参考依据。

王先生：

首先，在日本，对治疗师和治疗对象的比例有严酷的控制：

小我音乐治疗：治疗对象1人，治疗师1人以上。

小组音乐治疗：治疗对象2人以上，10人以下。治疗师2人以上。

整体音乐治疗：治疗对象10人以上，治疗师3人以上。

其次，他们对一些细节的要求特别很是严酷，比如音乐器材的卫生、治疗室的面积、治疗室的安全防护措施等等都有明确而细致的规定，这些都是值得我们学习和完美的地方。