张海迪增强教师队伍建设 办好特别教育

时间:2019年09月02日  信息来源:中国特教网 录入:admin

  

 

在我国8500万残疾人口中,有108.7万残疾儿童少年。因为举措、视觉、力以及智力等停滞,一些孩子不能正常接受教育,或者不能进入通俗黉舍就读。这就必要特别教育的体例,帮助他们实现受教育的权利。

特别教育是使用分外设计的课程、教材和教法,对有残疾的儿童进行一样平常和特别培养,目的和义务是最大限度地知足残疾儿童的教育必要,发掘他们的潜能,增加知识,维护他们和家庭的庄严,培养社会适应能力,为更好地融合社会打下基础。

党的十九大提出“办好特别教育”。办好特别教育的关键是教师。近年来,在党中间、国务院高度正视下,在教育部等有关部门的通力合作下,特别教育教师队伍建设取得了肯定的提高和成绩,但也存在不足和亟需改动的一些题目,重要有:

一是特教教师数量不足。2018年全国有特教黉舍2152所,在校生25.54万人,专任教师5.87万人,师生比差距较大。特教教师不仅要完成繁重的教学义务,有的还要承担随班就读引导和为重度残疾门生“送教上门”等工作,编制少、人手紧的矛盾变得越来越凸起,“送教上门”只能安排在双休日进行。

二是特教教师专业化水平不高。据统计,全国第一学历为特教专业的仅占30%,其他都是由通俗黉舍转岗而来,还有不少照旧“冗员”转岗而来。中西部地区、分外是农村地区题目更加凸起。最近中国残联相干部厅去佳木斯桦南县特教黉舍调研,那里33名教师中,13人是学特教的,占比39%;湖南省平江县特教黉舍50名专任教师中,11人是特教专业的,占比22%。一些特教专业卒业生宁愿留在大城市不稳固就业,也不愿去艰苦地区担任特教教师。比如,北京顺义区的黉舍反映招不到北京联合大学特教专业门生。因为没有要求师范院校普遍开设特别教育必修课,通俗黉舍以教师不懂特别教育为由拒绝残疾门生随班就读的征象时有发生,成为制约融合教育发展的一个重要因素。

三是特教教师队伍的结构也必要调整和完美。从近几年统计数据看,特教对象中盲、聋残疾儿童赓续削减,孤独症、脑瘫、中重度智力和多重残疾门生显明增长,有的培智黉舍75%的门生都是孤独症儿童。但是,国内目前只有南京特别教育师范学院开设了孤独症专业。从需求看,康复治疗学、教育康复学、应埋头理学中,拥有孤独症教育课程的卒业生供不应求。

四是特教教师难度高、压力大,待遇普遍偏低。1956年,国家出台了特教津贴制度,当时按悉数工资的15%计算。1985年工资改革时改为“基本工资”的15%,只占悉数工资的6%左右,起不到吸引人才的作用,而且,中高等特别教育的教师还不在享受津贴范围内。尽管陕西等省将特教津贴比例调到“基本工资”50%,但仍有大部分省份以“上面没有政策”为由维持原比例,因此,完美顶层设计势在必行。

为落实我国教育当代化2035的要求、办好人民写意的特别教育,提出以下建议:

一、在修订《教师法》及《教师资格条例》等相干法律法规时,统筹考虑特别教育的需求,为制订特教教师的相干标准奠定基础。中国残联积极配合做好有关工作。

二、落实《残疾人教育条例》,督促各省为特别教育黉舍、指定招收残疾门生的通俗黉舍,以及残疾人中高等院校制订教职工编制标准。针对不同的残疾类别,分外是孤独症、脑瘫等中重度残疾儿童制订不同编制标准。

三、实施中西部农村地区特教教师定向培养计划、东西部特别教育协作等专项措施,改变目前中西部地区特教教师缺乏、总体专业水平不高的状态,进步教育质量。

四、进步特教教师特教津贴比例,将特教津贴范围扩大到从事残疾人中高等教育的教师。建立特别教育职称评聘系统,评优赞誉向特教教师倾斜,使特别教育成为有吸引力的职业。

五、科学编制教材,解决“通识多、特教知识少”、“特教理论多、现实操作少”的题目,加强特教教师培训的针对性和体系性。同时,要加大孤独症等康复教育专业的培养,大力培养既懂特教又懂康复的复合型人才。

六、师范院校应当开设特教课程。在教师资格考试中增长特别教育内容,使教师都能掌握特别教育基本知识,为更多残疾孩子进入通俗黉舍,进一步推进融合教育打好基础。


(作者:佚名 编辑:admin)
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