这既是抢救他们的健康，也是抢救他们的命运和未来。初步估计，全省至少有6万多0-6岁残疾儿童。他们将来是社会的“包袱”还是“财富”？0－6岁是关键。抓住这个机会，就能少留遗憾。 网站名称：聋人在线 听障群体的精神家园 永久域名：www.cndeaf.com 版权所有

    抢救工程实施近一年，情况如何？4月底，记者在泰州、盐城等地4天走访了10多家康复机构，倾听这些家庭的喜和忧。

    喜的是，省政府的康复计划初见成效，有的孩子能走了，有的孩子会说了。家长感激地说：“政府做了一件造福后代、功德无量的大好事！” www.cndeaf.com “无障碍人文环境”将是我们未来需要去努力实现的目标之一，体现自尊自爱自强平等共生的精神

    但很多家长和康复工作者反映了一个普遍忧虑：这些孩子逐步康复后，能否“健残同校，随班就读”？ 网站名称：聋人在线 听障群体的精神家园 永久域名：www.cndeaf.com 版权所有

    【场景一】：泰州市海陵区脑瘫儿童康复中心。 网站名称：聋人在线 听障群体的精神家园 永久域名：www.cndeaf.com 版权所有

    这是一座闲置的卫生院，由政府无偿划拨供残儿康复使用。在刚装修好的院落里，十几名脑瘫患儿在家长和医生帮助下，接受肌肉按摩和感统训练。

    泰州市残联理事长蔡友本介绍，泰州有残儿2555人。根据省政府部署，各区正在建康复机构，“脑瘫儿，康复一个，全年要1.6万元，省市区三级财政配套，家长不花钱。”

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    60多岁的严万华有一对双胞胎孙女，不幸的是，因为早产她们同时患上脑瘫，7岁只会爬行。“如果不是政府出钱，我们就打算放弃了。接到市残联通知来免费康复，都不敢相信。这几年治病花了10多万，老房子也卖了。如今，在家门口训练，两个孩子能走路了！”严大爷对未来充满期待，却也遇到了阻碍：“去镇上寺巷小学报名，人家不收，说孩子不能自理。又不能去培智学校，她们很聪明的，南京中医药大学去年不是还录取了一名脑瘫学生吗？我孙女该怎么办啊？”

    【场景二】：盐城市残疾儿童教育康复中心。

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    智力、听力、脑瘫、孤独症……记者在盐城见识了目前苏北训练内容最全、设施最好、收治儿童最多的康复中心。“这里是全省残儿机构康复的样本，已有767人在机构康复。”盐城市残联副理事长张云翔自豪地说：“省里这次下了大决心，聋儿语训每人每年1.4万元、肢残1万元、多重残疾1.6万元……盐城一年需要780万元！”

    阜宁公兴镇陈大凤的儿子6岁，听力障碍。陈大凤说：“去年来中心给孩子免费做了测试，还配了8900元的助听器。儿子以前连妈妈都不会叫，现在会唱儿歌，能认字。我们最大的希望就是让他上学、成才！” 网站名称：聋人在线 听障群体的精神家园 永久域名：www.cndeaf.com 版权所有

    据介绍，恢复部分听力的孩子不能去聋哑学校，因为手语教学会让听说能力退化，但进入普通小学又可能难以跟上课堂进度。陈大凤很困惑。这个中心还有60多个听障儿童面临同样境况。

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    张云翔焦急地说，康复仅是万里长征第一步，一旦出现“教育断层”，将会前功尽弃。他建议，有关部门按比例分配残童去“施教区”普通小学随班就读，最好能配备“个训老师”。

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    【“随班就读”现状】

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    2006年修订的《中华人民共和国义务教育法》规定，普通学校应接收具备条件的残儿随班就读，并为其学习、康复提供帮助。拒收的，由县级人民政府教育部门责令限期改正；情节严重的，依法处分相关主管和直接责任人。 www.cndeaf.com 全面实现门户网站目标，以多个团队组成单个大组织来有效组织有共同理想的群体

    既然法律有明文规定，那么“健残同校，随班就读”现状如何？

    省残联相关负责人介绍，全省现有8000多个随班就读点，但不掌握具体就读人数。全省不同区域和学校的“随班就读”情况“不平衡”，部分残儿入学受阻，而家长“与当地残联一起去学校协调，是目前最有效的办法。” 网站名称：聋人在线 听障群体的精神家园 永久域名：www.cndeaf.com 版权所有

    记者采访了教育部门和几所小学，发现随班就读的操作因地而异，缺乏规范管理。 网站名称：聋人在线 听障群体的精神家园 永久域名：www.cndeaf.com 版权所有

    “我们一直按照规定接收适合条件的残儿，但极少数学校可能对政策不了解。”泰州教育部门表示，下一步将派特校专业老师进校培训。但目前的阻碍是，家长和学校对孩子是否“康复”认识不一致，“我们需要更详细的操作细则”。他们还考虑实行初中免试就近入学，免除小学的升学压力。

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    射阳县解放路小学老师何建香认为，既然随班就读，就应考核升学率，才能确保老师对残儿的关注度。2007年，该校入学新生中就有一名戴助听器的孩子，“老师对他倾注了很多心血。讲课时声音很大，语速很慢。孩子目前成绩中等，跟得上进度。一旦不把他算作考核人数，‘随班就读’ 就可能会变成‘随班就座’，荒废了他们的学业。”

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    除了政策宣传不够，记者还发现，多数教育工作者分不清“脑瘫”和“智障”是“行为障碍”与“智力障碍”的区别，不少学校与教育工作者尚缺乏特教知识。

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    残疾儿童的“健残同校，随班就读”问题，已经提上社会的“议事日程”。今年两会期间，多位全国人大代表提出，全国残疾儿童随班就读多数处在粗放管理阶段，部分地区几乎空白，一些地方仅停留在形式上，缺少针对性教育。代表们认为，我国亟待出台明确的、相对统一规范的残疾儿童随班就读标准，明确学校职责和条件，并配备专业人才。