聋校教育相对落后于普校，一直都是聋人群体中的热门话题，许多人在谈起自己所受的聋校教育时常常是滔滔不绝痛心疾首。是的，一直以来，聋校毕业的学生在文化素养和知识掌握水平上，一直都不如普校的同龄健听学生。笔者在聋校做调查时，就曾被告知，聋校九年级学生的文化水平就相当于普通小学六年级学生，而调查后的事实也却是如此。不少聋生不仅不能理解简单的章节，还不能流利通顺地用文字表达其意，错别字、语句颠倒、少词漏字等问题层出不穷甚至达到了令人心痛的地步。

www.cndeaf.com “无障碍人文环境”将是我们未来需要去努力实现的目标之一，体现自尊自爱自强平等共生的精神

　　每一个人都在询问在思索，问题出在哪里？一个孩子在被确认为耳聋患者后，其家长在伤心之后往往走上漫长的治疗之路，耗尽心血只希望孩子能恢复听力学会说话。这时，家长们大致会选择两种教育方式：一是坚持听力和语言的康复训练，教育的媒介是口语；二是在经过漫长的治疗而未有显著效果后把孩子送往聋校学习，教育的媒介是手语。没有人告诉他们应该如何与听障孩子交流，没有人告诉他们应如何根据孩子的自身情况选择合适的教育方式，更没有人想起来提醒他们：学学手语吧，这样你才能不耽误孩子的早期教育。 网站名称：聋人在线 听障群体的精神家园 永久域名：www.cndeaf.com 版权所有

　　无论家长们做出什么样的选择，这个过程都属于早期教育，即0－6岁的孩子所接受的所有教育。健听孩子在入学前，往往都已能熟练地使用口语，有了充分的语言基础和知识储备，它们是普校教育所凭据的基石。而聋童呢？聋童永远不能像健听儿童那样自如地使用口语与人交流，多数生长在健听家庭中的聋哑儿童更是很少能有接受充足教育的机会，由于这种语言的障碍，他们在语言使用和知识掌握上往往已经落后于同龄健听儿童很长的距离。 网站名称：聋人在线 听障群体的精神家园 永久域名：www.cndeaf.com 版权所有

　　同时，在事实上，经过康复治疗能顺利恢复听力和语言功能的儿童还不到全部聋童的10％，其他90％多的聋童还是只能使用手语学习和生活。但是，我们的社会似乎对语训寄予了太多的期望，媒体常常对少数语训成功成功的案例进行铺天盖地的渲染。这种片面的宣传为聋童父母造成了很大的误导，使90％的基本无语言康复希望的聋童为进入那10％耗费了大量的时间和精力。直到他们不得不被进入聋校读书时，他们也没有熟练地掌握一门语言，无论是口语还是手语。这种语言的贫乏，又必然地造成其知识的贫乏，这种贫乏使聋童在学习的起跑线上就落下了健听儿童一大段距离。在以后的学习中，聋童不仅要学习知识，还要学习语言（口语或手语），一切都要从头开始。在这样的条件下，对他们的学业发展前景，我们还能抱有多大的奢望呢？

网站名称：聋人在线 听障群体的精神家园 永久域名：www.cndeaf.com 版权所有

　　即使是那些10％已康复到较好程度的聋童，他们也注定永远不能与健听儿童平等起来。要么是听不见听不清，要么是辨析口形不能100％精确不能看懂陌生人的唇型，无论是上课开会生活都存在着种种障碍。同时他们还需要健听人各种各样的配合，首先是要求双方正面面对，口型清楚一些语速慢一些，再就是音量要略微大些。同时，由于他们的发音不是绝对准确，简单的言语健听人还能勉强听明白，话多了，句子复杂了，听的人就云雾缭绕了。这些障碍，很容易使他们在交谈中被健听人冷落在一旁，当他们想与聋人朋友交流时，又因为不懂手语难以沟通，他们既不能完全融入健听社会也不能回到手语世界，不得不游走在这两个世界的边缘，这种苦涩是难以言说的。这些被送入普校的聋童，虽然有的能够靠自身的努力取得较好的成绩，但多数还是强差人意，甚至不能胜任以后的学习被送回聋校。

　　孩子度过了早期教育时期进入聋校后，教师往往要为弥补其早期教育上的缺失付出巨大的额外劳动。不仅要帮助他们补上应该掌握而没有掌握的知识，还要帮助他们从头开始学会一门语言，因为语言是他们学习的工具和通往知识王国的阶梯。为了教聋童写出一段语句通顺的话，教师常常要付出比普校教师更多的努力。而在教育结果的比较中，这种额外劳动又常常被忽略，教师的辛勤劳动不被外界认可，这常常是最能打击特教教师的事情。而聋童自己，他们在学习知识的同时，还要学习用来传播知识的语言。这样的压力和重负之下出来的每一个优秀者，都是非常难得的。但遗憾的是，他们还是要为自己的学业不佳背负一些不该有的责任，先天不足、愚昧无知等评价被无情地加诸其身。 www.cndeaf.com 聋人在线是为听障群体创建的公益性质网站，是同类网站中建立最早、规模较大、内容全面、极有品位的

　　如果说，残疾人是社会发展中必然要付出的代价，那么，社会就有责任全面担负起残疾人的教育事业。社会文明程度愈高，人的残疾就越不成为障碍。我们的社会不是不关注残疾人教育，聋童入学率每年都在增高，特教投资每年都在增加。但是，这种增长仍是远远落后于发达国家的增长比率，与我国特教的发展也不相适应。最明显外在表现就是，我国聋校无论硬件设施还是软件建设都远远不能和普校相比，特教师资流失严重，特教研究跟不上至使教学质量不高、教学内容陈旧，聋校口碑不佳造成优秀生源纷纷往普校挤，等等。

　　以上林林总总说了很多，这个时候我们一定会问：明白了事情的原由，那么对此我们该做些什么呢？

　　首先，要重视早期诊断和教育。聋教育的难处源于早期教育的落后，这要求我们对早期诊断和教育给予更多的重视。医疗机构在确诊孩子听力障碍之后，应向孩子的父母详细地介绍孩子的听力损失程度和治疗的可能，尽快将有不同听力和语言层次的聋童区分开并分别施以不同的教育。对于大多数基本无康复希望的聋童，应向其家长介绍及时学习手语的必要性，使他们摆脱对语训的盲目追求。培训机构也应根据聋童家长不同的需求提供不同的服务，包括完善的手语学习、特教知识培训、语训知识技巧和听力康复知识培训等服务，帮助家长尽快学会与聋童交流并对其施以教育。以上提到的医疗机构和培训机构还应紧密合作，互补所长互通有无，力争帮助聋童及其家长尽快熟悉聋文化或掌握融入主流社会的方法，与健听儿童一起享受到完善的早期教育。

网站名称：聋人在线 听障群体的精神家园 永久域名：www.cndeaf.com 版权所有

　　但是在我国，这样的医疗机构和培训机构可以说都处于空白状态。我们的普通医疗机构通常没有为聋童进行早期诊断的职能，除了一纸听力状况图表和几句笼统的建议，家长们常常得不到有针对性的帮助。而一些新建立的康复中心的工作多数集中在语训方面，国内很少有像发达国家那样的完善的培训机构，家长们即使了解到了手语教育的重要性，也往往无处可学无从学起。这些情况，都说明了我国聋童早期教育的空白状态，随着聋教育自身的发展，这种空白越来越令人不满，我们的残联、民政部门、特教机构已经到了合作起来为填补这种空白而努力的时候了。

　　其次，要重视手语研究。对于大多数聋童来说，放弃了口语之后，手语就成为了他们的第一语言，也是他们进行学习所依赖的工具。刚入校的聋哑儿童中，往往是父母均是聋人或有良好手语基础的孩子学习成绩相对较佳，即使是以后的书面语学习，他们也表现出较强的后劲。究其原因，就是他们已经熟练掌握了一门语言，这门语言是帮助他们学习另一种语言系统的最好工具，这和汉语水平很低的人很难学好英语的道理是一样的。手语的发展，无形中已成为聋童发展的一种必须条件，不可或缺，只有发达的适合聋童自身特点的手语系统才能帮助他们更好地学习。它还要求聋校教师及所有特教工作者自身也必须精通手语，了解以手语为代表的聋文化。更重要的，是全社会都要尊重手语承认手语作为一门语言的地位，这是手语研究能够兴旺发达的土壤和根基，也是手语翻译成为一种专门职业的保证。 网站名称：聋人在线 听障群体的精神家园 永久域名：www.cndeaf.com 版权所有

　　但是，我国的手语目前还是处于相对落后的状态，各地手语各行其政千差万别，词汇量极其贫乏，缺少严密的语法系统和逻辑结构。已有的官方手语主要由健听人编写，只考虑到了口语教学的片面需要，缺少对聋人自身特点的考虑，手语词汇词典枯燥单调，手语录象死板无表情，等等。因此它不被广大聋人所接受，导致了中国手语不统一的现象。要改进这种状态，必须将各地的高素质聋人汇集起来，与广大手语专家合作进行系统的手语研究，还手语以生动形象的本色，还要改变我国语种中没有手语的一席之地的现象，立法对其加以保护并促进其发展。 www.cndeaf.com 聋人在线是为听障群体创建的公益性质网站，是同类网站中建立最早、规模较大、内容全面、极有品位的

　　第三，在聋校乃至全社会创造融洽的手语环境。确认了手语的重要性之后，就要求各教育机构在实践上为聋童创造适于他们学习生活的手语环境。课堂教学要借助聋人喜闻乐见的手语来帮助他们理解教学内容，聋童的家庭成员至少也应略通手语，聋人参与各种社会活动时应为其配备足够的手语翻译。这要求社会各机构协调一致通力合作，在各地建立手语培训中心，加强手语翻译的培训和认证工作，等等。 www.cndeaf.com 聋人在线致力营造一个无障碍的残健交流沟通平台，全心服务于听障群体

　　这一条是最难于实现的，它以前两条的真正实现为基础。不可否认我国手语的社会地位不高，甚至聋人自己也羞于在公开场合使用手语。各地聋校多承袭以口语为主手语为辅的聋教育传统，往往是教师在课堂上用口语和官方手语教学，学生在课下和课外使用他们自创的地方手语。聋童家长也常常倾向于反对孩子用手语表达思想，一心一意只希望孩子学会所谓的主流语言：口语。习俗的改变不是一朝一夕的事情，需要我们持之以恒永不放弃地努力。