四川大力推进融合教育 让“特别”门生不特别

　　让“特别”门生不特别

　　将对残障门生的教育最大程度地融入通俗教育，让大多数“特别”门生在通俗黉舍随班就读

　　成都市特别教育服务云平台不久前上线，通过“今日课堂”“服务呼叫”“个别化教育”等功能，为全市8000余名残疾孩子、16000余名家长和6000多名特教教师提供完美的个性化、精准化、专业化服务。这是我省融合教育发展的一个缩影，为周全推行融合教育提供了全新的线上发展思路。

　　目前，四川融合教育发展状态如何？下一步如何促进残疾孩子更好地通过教育接触社会等课题？在近日举行的新时期融合教育支撑保障系统建设专题研讨会上，与会专家进行了研讨。□范芮菱 本报记者 李丹

　　为何“融合”

　　单一教学不能知足特别必要

　　四川特别教育发展规模全国第一。截至2018年，全省共有特别教育黉舍128所，在校残疾门生5.69万人，大量残疾门生以随班就读的体例接受教育。

　　“以通俗黉舍随班就读为主体，以特别教育黉舍为主干，以送教上门和长途教育为增补，统筹推进、普特结合发展融合教育，进步残疾人受教育水平。”长期从事特别教育研究的省教育科学研究院特别教育教研员黄汝倩透露表现，仅凭单一的通俗黉舍课程、教学、设备、支撑体系等，不能很好地知足残疾门生的特别必要，“将两种教育情势有机结合，才能推动各级各类通俗黉舍努力创造条件接受残疾门生（包括承担送教上门义务），并保障残疾门生的针对性学习。”

　　中国教育学会副会长李天顺也对这一体例十分一定。他透露表现，融合教育能够通过合并通俗及特教体系，建立同一团体的教育资源，让残疾门生有机会接触到高质量的通俗教育，“这是一个分外好的教育途径，不仅让有特别教育需求的孩子学会如何与通俗人相处，也能让通俗孩子学会爱和关怀。”

　　“一位听力停滞孩子的妈妈曾告诉我，通过在通俗黉舍跟班学习，她的孩子成长显明，笑颜更多了。”成都市青羊区特别教育黉舍校长卞蓉透露表现，特别儿童的家长在抚育过程中每每要面临更多的压力，通过通俗黉舍资源教室家长课程、特别教育资源中间家长指点以及普特合作的家长讲座等多种体例，为特别儿童家长提供教养体例引导、生理疏导，能帮助特别孩子更好融入社会。

　　怎么“融合”

　　三级联动，教师是第一资源

　　1月6日下战书，绵阳市御营小学正在上音乐融合教育课，其中有3名视力停滞门生随班就读，“他们都是我校合唱团的主力，多次获小我、集体奖项。”音乐先生周蓉对3名特别孩子竖起了大拇指。

　　2018年，省教科院依托四川省教育体系体例机制改革庞大项目——“特别儿童融合教育教研支撑保障系统建设的改革试点”进行探索，努力构建省、市、区（县）三级联动的融合教育质量发展模式。

　　“教师是融合教育发展的第一资源，我们针对不同教师群体，精准施策，建设了一批适应融合教育发展的师资队伍。”黄汝倩介绍，省级教科研部门首先在每个试点地区培训了部分教研员和特教黉舍主干教师，再让他们向当地通俗黉舍新教师授课。“以成都双流区教培中间为代表的教科研部门，已将通俗黉舍新教师融合教育知识培训形成制度，列入年度常规工作计划。”

　　省教科院还建构了“学科+”的融合教育支撑性课程系统。“因特别门生情况具有多样性，我们达成了特别教育资源中间与通俗黉舍间的合作，让前者对所有有必要的孩子提供生活技能、社会适应、劳动和初级职业技术教育等。同时，还采取普特合作的家长讲座等多种体例，为特别儿童家长提供支撑性服务。”黄汝倩说，以省级教科研机构为龙头、市级教科研机构为纽带和市级资源中间为支撑、区（县）为主体的新型融合教育发展模式已经基本形成。

　　将来之路

　　进一步推进教研支撑保障系统建设

　　“我们黉舍的孩子天天都在先生的陪伴下到绵阳市御营小学、警钟街小学，绵阳九中、四中学习。”绵阳市涪城区特别教育黉舍负责人蔡丽介绍，2002年以来，送到通俗黉舍接受融合教育的孩子已经超过了100人。

　　蔡丽说，除了品德、语文、数学、体育与健康等任务教育阶段通俗课程外，这些特别孩子还根据自身情况学习特别课程，比如对所有有必要的特别孩子提供生活技能、社会适应、劳动和初级职业技术教育；对视力停滞门生提供定向行走、盲文学习、低视力训练；对听力停滞门生提供沟通与交往技能训练；根据社区生活环境为智力停滞门生开发功能性课程。

　　蔡丽建议，进一步雄厚“学科+”的融合教育支撑性课程建设，深入探究融合班级课堂教学方法，破解融合教育发展的关键题目，“分外是对家长提供教养体例和生理支撑性服务上必要增强”。

　　省教科院将持续推动试点地区开展通俗黉舍新教师融合教育培训，副院长董洪丹透露表现，将进一步推进试点地区通俗黉舍教师行使网络课程进行融合教育知识学习，举办教师培训，对国家最新的融合教育政策进行学习，对前期巡回教学和送教上门工作中碰到的题目做进一步探究；推动试点县（市、区）教研室组织开展通俗黉舍、特教黉舍联动的融合教育教研运动，渐渐建立融合教育教研制度，同时推动试点县（市、区）特教黉舍资源中间建立健全运行制度和运转机制，推动改革试点工作在全省铺开。